El conocimiento que se adquiere por obligación...

'Oponerse a la educación en casa delata una mentalidad totalitaria'

Entrevista a José Pérez Adán, profesor de sociología de la Universidad de Valencia.  

En Chile el caso es muy similar, por eso compartimos esta interesante nota.

Fuente Original: La Gaceta

En algunas familias que practican el ‘homeschooling’ existe cierto miedo a que la Administración actúe ilegítimamente contra ellos

La Universidad Complutense acoge desde ayer el III Congreso Nacional sobre Educación en Familia que reúne a durante dos días a expertos jurídicos, docentes y psiquiatras, del que José Pérez Adán, profesor de sociología en la Universidad de Valencia, es impulsor.

P: ¿Cuántos hogares españoles se ocupan en exclusiva de la educación de sus hijos? 
R: Entre 2.000 y 3.000. No lo sabemos con exactitud porque en algunas familias que practican el homeschooling existe cierto miedo a que la Administración ilegítimamente actúe contra ellos. Hemos tenido algunos casos desafortunados de administraciones educativas en Galicia, País Vasco y Granada. 
–¿Quién suele ganar la batalla? 
Afortunadamente son muchos más los en que los tribunales han dado la razón a las familias que en los que les han puesto algún tipo de inconveniente.
–¿Como cuál? 
Incluso amenazas de privarles de la patria potestad. Esto es un abuso y es incomprensible que ocurra en el siglo XXI. Sobre todo cuando la marcha del progreso va por ahí. Es algo plural y que nos enriquece a todos porque es apostar por la confianza y por la libertad en la gente.
–¿En qué países se permite a las familias elegir? 
En Europa se acepta en Inglaterra, Francia y Portugal. No se permite en Alemania y el resto de los países hay como un vacío legal en los que ni se deja ni se prohíbe, como en España. En EE UU hay más de dos millones de personas educando a sus hijos en casa y en la historia de la humanidad hay infinitud. Einstein, por ejemplo, fue educado en casa.
–La actitud oficial del estamento educativo es claramente hostil a la educación de los hijos en casa, ¿A qué cree que se debe? 
De cierto tipo del estamento educativo. En el congreso hemos tenido muchísima gente de la facultad de pedagogía y muchos de los padres de los que hacen homeschooler son maestros y trabajan en centros públicos. En el ámbito educativo hay cierto lastre totalitario. Hay personas que quieren cambiar el mundo cambiando las mentes de los hijos de los demás y que aspiran que la educación sea el medio para conseguir la igualdad. Esa mentalidad criptototalitaria que todavía anida en ciertos sectores en el ámbito educativo es lo que está lastrando que en muchos países la educación en familia se reconozca como es. 
–¿Cuáles son las ventajas del ‘homeschooling’? 
No hay opciones mejores y peores. Los resultados que obtienen suelen ser superiores a la media, gracias a métodos de aprendizaje más personalizados, como el aprendizaje conversacional. 
–¿Qué le diría a los que aseguran que impide la socialización de los niños? 
La experiencia demuestra lo contrario. Son los que más participan en actividades solidarias, están muy integrados en actividades culturales y deportivas e integran muchas de las asociaciones civiles. 
–¿Cualquier padre puede educar en casa? 
Solamente el que sabe leer puede enseñar a leer. Hoy en día el nivel medio educativo ha crecido muchísimo y todo el que ha pasado por la universidad puede hacer homeschooler. Más que tener la capacidad, que eso se da por supuesto, lo que hace falta es tener la motivación.
–¿Por qué se elige esta opción? 
Uno de los motivos que mueven a muchos padres a convertirse en homeschooler suele ser desarrollar las capacidades concretas de los hijos
–¿Confía en que este modelo educativo sea finalmente regulado en el Estado español? 
No me cabe duda de que va a ser reconocido en un futuro próximo. Cuanto más pronto sea muchísimo mejor porque evitará muchísimo sufrimiento a muchas familiar. Es de desear que la legislación que facilite ese reconocimiento sea moderna, adecuada a la realidad social del país y que escuche a la gente que está haciendo homeschooler ahora, que son, en la mayoría de los casos, familias heroínas.

La educación debe cambiar...

Estoy orgulloso de ti....

Aprender sin sufrimiento

Cómo criar niños que piensen por sí mismos

Esta es una buena lista de ideas con las que puedes o no estar de acuerdo, pero es bueno considerarlas para dar una segunda lectura a lo que entiendes por educación. Los tiempos cambian, en realidad todo cambia, y mantener una idea fija ante este cambio muchas veces prueba no ser lo correcto.
 

1. Los niños son seres humanos completos que, desde la edad de 5 años, pueden dirigir su propia educación y construir sus propias vidas, si se les entrega la confianza.

2. Los buenos maestros son modelos de auto - expresión y de la capacidad de defender las propias ideas. Ellos no sólo transmiten información.

3. El juego libre es crucial para el desarrollo natural. Cuanto mejor sean las personas en el juego, mejores son para construir nuevos modelos con que entender el mundo y aprender a tomar riesgos.

4. La conversación y colaboración son claves para el aprendizaje, el intercambio de ideas y la habilidad de comprender el mundo de otra persona.

5. El aprendizaje es motivado internamente por la curiosidad, una motivación que normalmente no se puede detener a ninguna edad. La enseñanza a través de la memorización es lo contrario. Está motivada por la coerción que, dada la naturaleza humana, genera resistencia. La suposición de que no existe el aprendizaje sin enseñanza es contraria a la propia experiencia humana.

6. Los niños creativos son a menudo etiquetados con problemas mentales en las escuelas tradicionales, simplemente porque no pueden prestar atención o tolerar el encierro artificial de la sala de clases. A menudo son medicados y piensan de sí mismos como perdedores, mientras que los niños que nunca aprenden a pensar por sí mismos son considerados saludables.

7. Los niños tienen que crecer practicando la responsabilidad para, últimamente, ser responsables por sí mismos. Esto implica permitir que los niños ejerciten sus intereses y usen su criterio para resolver problemas, y darles la libertad de cometer errores

Fuente: Psicology Today

Todos somos genios !!

Puedes.....

El juego

La socialización errada...

"Los niños presuntamente "socializados" que he tenido la oportunidad de observar a menudo tienen dificultad para mirar a un adulto a los ojos. Cuando con sus pares, parecen físicamente fuera de control - no conscientes de límites, sin respeto por el espacio físico personal. No soy el único que ve esto como un problema. De acuerdo con un artículo escrito por el fundador y director del Centro de Recursos de Educación Alternativa, Jerry Mintz, los niños han perdido la capacidad de comunicarse con un grupo más amplio de niños y adultos. Se les ha "socializado" para interactuar sólo dentro de un grupo de compañeros específicos de su misma edad."

Raising Autodidacts
Criando Autodidactas
http://www.raisingautodidacts.com/2012/06/civilized-not-socialized.html

 

 

La función de la frustración

Al igual que ocurre con la cuestión de los límites,  la frustración infantil es controvertida y muchas veces interpretada erróneamente por padres y educadores.

Es común escuchar frases del tipo “es importante que los niños se frustren” “este niño no tolera la frustración porque está malcriado”.. y también, en el otro lado, “no hay que frustrar a los niños”.

Los seres humanos tenemos el defecto de hablar “de oídas” y repetir frases hechas sin profundizar demasiado en lo que significan.  Aunque no nos culpo: la frustración es un concepto complejo y su función en el desarrollo infantil es difícil de entender y delimitar.

La frustración es la emoción que se deriva de la no consecución de los propios deseos o la no satisfacción de las necesidades. Es una emoción que se vive como negativa, mezcla de rabia, tristeza e impotencia, complicada de resolver para los niños, que suelen estallar en llanto y pataleta cuando no pueden integrar estos límites adecuadamente.

Es un “no conformarse” y desde mi punto de vista, cumple la doble función de servir como límite  (temporal o definitivamente) y de estimular, al mismo tiempo, determinados procesos de pensamiento cuya finalidad es acomodarse (que no resignarse) a esas dificultades específicas, generando diferentes respuestas más o menos adaptativas (por ejemplo, esperar para intentarlo más adelante, o intentarlo de otra manera, o cambiar el objeto de deseo por otro parecido que sí pueda conseguirse).

Es, además, el resultado de la interacción del niño con un “otro” (siendo ese otro un objeto, un contexto o una persona… e incluso con un “yo mismo en un desempeño previo”), de modo que es un vehículo cargado de valiosa información tanto de los deseos y necesidades del niño como de su posibilidad de realización en el mundo real.  Cumple, además, la función de darle "cuerpo" a esos deseos y esas necesidades, de hacerlos conscientes, de posibilitar que sean aprehendidos, pensados y operativizados de forma concreta.

La frustración sería, por tanto, la emoción que se deriva  del intercambio entre la subjetividad del niño y la realidad: la transacción entre el deseo y su posibilidad de realización.

Inherente a la vida y al desarrollo, siempre que haya un movimiento, un avance… habrá frustraciones aquí y allá, que enmarquen dicho avance en un determinado cauce.

 Así, desde el momento mismo del nacimiento, los bebés tienen acceso a la frustración a través de sus necesidades básicas insatisfechas. A medida que su cuerpo crece y va llenándose de posibilidades (arrastrase, agarrar), el pequeño tiene como regulador principal de sus acciones esa frustración (el no llegar, etc..). Y como he dicho antes, ese límite es a la vez información y estímulo para seguir adelante.

En estos primeros años, las frustraciones naturales tienen que ver fundamentalmente con el entorno físico, y son por sí mismas suficientes como para ir configurando los niveles de tolerancia del pequeño a la misma.

No es necesario, pues, añadir frustraciones de ninguna clase: emocionales (que aprenda a estar solo, etc..), por ejemplo.

Más adelante, y cuando las barreras físicas ya no son casi un impedimento,  la frustración aparece en el marco de la relación con los demás de una forma muy marcada: el propio proceso de convivencia y socialización inauguran para el pequeño un sinfín de posibilidades, acompañadas de un sinfín de frustraciones.

En estos años las frustraciones se enmarcan, de forma natural, en el mundo de los afectos y las relaciones con los demás.

Lo que quiero explicar con todo esto es que no es necesario darle al niño frustraciones “gratuitas” o artificiales. La propia vida y su interacción con los demás, van a proveerle de estas experiencias frustrantes de forma continuada y adecuada a su momento de desarrollo; un exceso de experiencias frustrantes mina la propia estima y sobrecarga emocionalmente al pequeño, que incapaz de metabolizar esas emociones se sentirá superado por la angustia.

Pero así como no es necesaria su gratuidad, la frustración tampoco debería ser evitada a toda costa: proteger a nuestros hijos de la propia vida les impide el acceso a ese estímulo, ese afán de superación del que os he hablado y, además, les niega una parcela de información (la de la realidad) totalmente necesaria para que se hagan una idea del mundo adecuada. 

Así, la frustración que ayuda a crecer es aquella que le permite al niño experimentar el límite pero, al mismo tiempo, poner en marcha sus recursos internos para seguir luchando por aquello que desea o necesita de la forma más adecuada. 

Violeta Alcocer

Fuente: Atraviesa el espejo

La Educación Prohibida - La Película

Educar para ser feliz

El fracaso escolar temprano

"Los niños no aprenden fácilmente si temen al fracaso, y este miedo es natural si no están listos. ... Al intentar estas lecciones demasiado temprano, muchas veces resulta que el niño experimenta fracaso y frustración junto con una pérdida de interés en aprender."

Mejor tarde que temprano
Dr. Raymond Moore y Dorothy N.Moore

Las calificaciones o notas tienden a reducir la calidad de pensamiento de los estudiantes

"Las calificaciones o notas tienden a reducir la calidad de pensamiento de los estudiantes. Puede que hojeen libros por aquello de lo que tienen "necesidad de saber". Son menos propensos a preguntarse, por ejemplo, "¿cómo podemos estar seguros de que es verdad?" y más propensos a preguntar "¿esto viene en el examen?" En un experimento estudiantes a los que se les dijo que serían calificado por lo bien que aprendieran una lección de estudios sociales confrontaron más problemas para entender el argumento principal del texto que aquellos estudiantes a los que se les dijo que no serían calificados. Incluso al medir el recuerdo memorístico, el grupo calificado recordaba menos hechos una semana más tarde"

"The Case Against Grades" de Alfie Kohn ("El caso contra las calificaciones")

Socialización en casa

"Demasiados padres se preocupan innecesariamente por el ajuste social del niño pequeño. Ellos dan por sentado que el desarrollo social imparte al niño la habilidad de defenderse sin miedo en medio de un grupo de niños. Pero estos niños que parecen sociables, no están necesariamente bien socializados. Ser verdaderamente sociable significa preocuparse por otros, saber cómo practicar la regla de oro, y estar dispuesto a servir. Esto está lejos de la mente de muchos niños pequeños, aunque se supone que se han socializado a través de la educación preescolar."

"Mejor tarde que temprano" por Raymond S. Moore y Dorothy N. Moore

Tiempo...

"Para el niño, el éxito personal depende en gran medida de un ambiente estable, previsible y consecuente en los primeros años. Por eso, no se debe dejar al niño repentinamente en situaciones grupales. Se le debe dar tiempo para conocer nuevas personas y nuevos lugares gradualmente mientras que mantiene sus lazos básicos, sanos e invariables con su hogar. Lo que más necesita el niño es estar integrado felizmente a una familia que le responde cálidamente. La mayor parte de la instrucción temprana se ocupa en entender al niño en vez de establecer habilidades académicas."

"Mejor tarde que temprano" Dr. Raymond Moore y Dorothy N.Moore

El Mejor Regalo: Leer con los Niños

Cuando los niños leen bien, aumenta increíblemente su aprendizaje durante sus vidas y surge un potencial bastante grande en el futuro de su desarrollo. Pero cuando sucede lo contrario y los niños leen muy pobremente, se les cierran las puertas, lo mismo que las posibilidades, la escuela y el aprendizaje se vuelven más bien una carga o algo peor. Como resultado, los niños que no saben leer bien, cuando sean adultos, van a sufrir. La investigación demuestra que existen condiciones bajo las cuales a los niños les llega a gustar la lectura, y dichas condiciones se deben aprovechar desde muy temprano.

La Dra. Rebecca Novick, investigadora de los Laboratorios Educativos Regionales del Noroeste, y dedicada a la investigación de la educación infantil, juntó toda clase de investigaciones sobre lectura durante el tiempo de los años preescolares y de primaria. Ha puesto las cosas que encontró en un libro llamado Aprendiendo a Leer y a Escribir — Un lugar para Comenzar.
 

Existe mucha evidencia, dice Novick, para demostrar que las familias que le dan importancia a la lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias y calurosas oportunidades para la lectura de libros de cuentos, tienden a crear hijos que desde muy temprano son niños competentes en la lectura. Es fácil ver por qué es esencial que las familias y los demás encargados del cuidado de los niños, se esmeren en crear un ambiente donde se goce de las lecturas y donde se compartan los libros.

Fuente:  http://www.lectura.us/tecnicas/fuentes/el-mejor-regalo-leer-con-los-ninos-atlanta/

Aprender por la fuerza?

"No entrenes a los niños a aprender por la fuerza y la dureza pero dirígelos por lo que divierte sus mentes, de modo que puedas estar en mejores condiciones para descubrir con precisión, la inclinación peculiar del genio de cada uno". 

 Platón

Curiosidad....

Cuanto vale ser Feliz o Infeliz....?

Claudio Naranjo: "Vivimos en una sociedad enferma, creada a la medida del ego patriarcal –autoridad y obediencia- que incentiva la competencia. En la escuela a los niños se les mata la curiosidad. No hay una educación del corazón y nuestro animal interior continúa criminalizado."

Ayudemoslos a seguir sus sueños y NO los nuestros.....

Estrechando brazos...estrechando mundos...

Grandes virtudes a enseñar

Cuenta Natalia Ginzburg, en uno de sus libros, que deberíamos enseñar a nuestros hijos las grandes virtudes en vez de las pequeñas.

“No el ahorro sino la generosidad y la indiferencia ante el dinero; 

no la prudencia, sino el coraje y el desprecio por el peligro; 

no la astucia, sino la franqueza y el amor por la verdad; 

no la diplomacia, sino el amor al prójimo y la abnegación; 

no el deseo de éxito, sino el deseo de ser y de saber”.

Para ello no debemos imitar los valores de nuestros padres. 

Nuestros padres no necesitaban ser prudentes ni temerosos pues tenían el poder. Nosotros no lo tenemos, y es bueno que nos mostremos a nuestros hijos como lo que somos, imperfectos y melancólicos.

Tampoco es bueno amarles de una forma demasiado absorbente. 

Somos para ellos un punto de partida, pero su vida tiene que desarrollarse a su aire, para que puedan encontrar su propia vocación, es decir una pasión ardiente por hacer algo que no tenga que ver con el dinero, él éxito o el poder. 

Ellos no nos pertenecen, pero nosotros sí les pertenecemos a ellos, y eso es bueno que lo sepan para que puedan buscarnos en el cuarto de al lado cuando nos necesiten.

Lo demás suele venir por sí solo, pues “el amor a la vida genera amor a la vida”.

La creatividad en la enseñanza

Hace años, un supervisor visitó una escuela primaria. En su recorrido observó algo que le llamó poderosamente la atención: una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos estaban en desorden; el cuadro era caótico.
Decidió presentarse:
- Permiso, soy el supervisor de turno… ¿algún problema?
- Estoy abrumada señor, no se qué hacer con estos chicos… No tengo láminas, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles… El supervisor, que era un docente de alma, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo cogió y con aplomo se dirigió a los chicos:
- ¿Qué es esto?
- Un corcho señor… gritaron los alumnos sorprendidos
- Bien, ¿De dónde sale el corcho?
- De la botella señor. Lo coloca una máquina…, del alcornoque, de un árbol…. de la madera…, respondían animosos los niños.
- ¿Y qué se puede hacer con madera?, continuaba entusiasta el docente
- Sillas…, una mesa…, un barco…
- Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en la pizarra y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué provincia argentina pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que nació allí? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar? Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.

La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:
- Señor, nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias.
Pasó el tiempo. El supervisor volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada detrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden…
- Señorita… ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí?
- Sí señor, ¡cómo olvidarme! Qué suerte que volvió. No encuentro el corcho ¿Dónde lo dejó?

- .....

Noticia: Una jueza da la razón a padres que educan en casa.

Cada vez son más los padres que se adhieren a los movimientos que abogan por educar a sus hijos en casa, lo que se conoce como 'homeschooling'. Sin embargo, esta figura no está regulada legalmente en España, lo que provoca que muchos de los progenitores que se decantan por esta opción acaben en los tribunales, incluso en la vía penal, por un delito de abandono de familia.

Según informa el diario Las Provincias, en Alicante una juez de primera instancia ha dado la razón a unos progenitores que se niegan a escolarizar a su hijo. Alegan que el niño se educa en casa a través de «un curso académico» a distancia impartido por el centro West River Academy, en California. Esta academia, al parecer, permite convalidar los títulos en España.

Tanto los servicios municipales como la Dirección Territorial de Educación instaron a esta familia a escolarizar a su hijo, pero los padres obviaron los requerimientos argumentado que el menor esta sometido a «una programación didáctica que desarrolla diariamente a través de internet».

Curso supervisado

El asunto llegó a la Fiscalía de Menores, que solicitó al juzgado que ordenase «la inmediata escolarización» del pequeño. Sin embargo, la juez , en un auto dictado el pasado mes de septiembre, rechazo la petición del Ministerio Público y concluyó que «no se advierte que el menor esté expuesto a peligro o mal alguno». Según la magistrada, el pequeño «no se halla en una situación de abandono o aislamiento que le produzca una perturbación dañosa que implique la adopción de medidas inmediatas».

Fuente: Las Provincias .es

Los padres son capaces de tomar desiciones sobre sus hijos, entre esas la educación que se les entregará, y cada vez más son las instituciones que se están preocupando de dar una educación que garantice una vida equilibrada y jueces que se dan cuenta de esto.

El peor defecto de la educación....

Fuente: http://planocreativo.wordpress.com/

El estudio una obligación?

”Nunca consideres el estudio como una obligación, 

sino como una oportunidad para penetrar en el bello 

y maravilloso mundo del saber.” Albert Einstein

Educación de Calidad

“Una educación de calidad es aquella que une lo racional con lo intuitivo y 

que procura el bienestar de la raza humana”  -  Alejandro Jodorowsky

Trauma psicológico por causa del bullying

Un creciente número de jovencitas se enfrenta a daños psicológicos de largo plazo como resultado del bullying. De acuerdo con un reciente estudio publicado en Gales, las adolescentes culpan a las redes sociales de ser el espacio donde se manifiesta la crueldad. 

La investigación, publicada por Barnardo's Cymru, una centenaria organización caritativa de Gales (Reino Unido), revela que las adolescentes pueden tener relaciones intensas y volátiles, y que deben resolverlas en soledad cuando los adultos les brindan poco o ningún apoyo.

Menna Thomes, autora del reporte, sostiene que debido a la falta de asistencia hay muchos casos de niñas que abandonan la escuela para evitar el acoso, y que si se les brindara asistencia muchas podrían salvarse de el destrato físico y mental que sufren en los patios y en las aulas escolares.

El informe revela que los varones no tiene el mismo repertorio psicológico que las niñas, quienes acosan con técnicas como esparcir rumores, formar pandillas y sembrando discordia para desmoralizar y quebrar la moral de sus víctimas.

La Dra. Emily Lovegrove, una psicóloga que se especializa en el problema del bullying, comentó que "el reporte expone con precisión las preocupaciones de muchos jóvenes, en el sentido de que parecer diferente, o tan sólo emocionalmente vulnerable, es exponerse al ridículo".

"Aunque no encuentro evidencia longitudinal respecto de que el número de adolescentes que enfrentan daños psicológicos de largo plazo esté creciendo, está claro que las redes sociales, con la oportunidad que brindan de extender los círculos sociales mucho más allá del aula, son un foco de seria preocupación".

"La niñas en este estudio revelan la necesidad de intervenir, de entrenar a los docentes sobre cómo lidiar con el bullying, y para un acercamiento al problema que involucre a toda la escuela. Desde los 80 que se habla de esto, pero todavía las soluciones no son universales", comentó Lovegrove.

"Los estudios sugieren que las habilidades para comunicarse eficazmente y para empatizar impactan positivamente en la autoestima. La Psicología como disciplina tiene toda la información que hace falta para darle a los maestros técnicas para estimular las habilidades sociales positivas, desde el preescolar en adelante", concluyó.

Fuente: The British Psychological Society, Gran Bretaña. Leer Nota Original