jueves, 25 de agosto de 2016

Colegio On-Line decidió implementar asignatura de Humanidades.

 Enseñará Filosofía, Geografía, Historia Medieval, Psicología e Historia Colonial de Chile.


 Dado el ajuste curricular propuesto por el ministerio de educación, el Colegio On-line Senda Nueva (www.colegiosendanueva.com) , decidió implementar la asignatura de Humanidades para los cursos de 3er y 4to medio, la iniciativa fue de la dirección del establecimiento que debido los últimos ajustes curriculares del Ministerio de Educación tomó cartas en el asunto.

Directores de Colegio Senda Nueva
Directores Colegio On-line Senda Nueva
Rodrigo Faunes (Director de Administración), nos cuenta "consideramos es muy importante que nuestros alumnos cuenten con una sólida base humanista para que a futuro puedan desarrollar su pensamiento crítico.."  La asignatura será implementada a partir del año 2017 y contará unidades de Filosofía, Geografía, Psicología, Historia Medieval e Historia Colonial de Chile y lo impartirán un equipo multidiciplinario de profesionales de la educación. 

Esta nueva asignatura se suma a las tradicionales del Colegio Senda Nueva las cuales son impartidas en un modelo 100% on-line, a través de internet y que ya lleva 7 años de probada calidad en Chile y Sudamérica. "nuestras posibilidades en relación al actual modelo no tienen límite" puntualizó Rodrigo Faunes, refiriendose a que la metodología utilizada en el colegio posibilita que los alumnos desarrollen todas sus capacidades que el sistema tradicional no les permite por falta de tiempo.


domingo, 24 de enero de 2016

Patricio (o cómo el sistema escolar puede arruinar a un niño genio)

Patricio era lo que podríamos considerar un emblema de los “niños problema”.
Fuimos compañeros de curso desde 5º a 8º básico y, para ser francos, no teníamos nada en común. Yo era un chico introvertido, alumno modelo, con excelentes notas salvo en matemáticas y adorado por los profesores, pasaba mi tiempo recluido en la sala durante los recreos, o en la biblioteca, escribiendo.
Patricio, por el contrario, solía reunirse con los matones del curso. No es que fuera corpulento, pero la actitud de rebeldía y enojo permanente le hacía el complemento perfecto del grupo. Además, tenía pésimas notas en todos los ramos, salvo en matemáticas.
Pero con el pasar de los años nos fuimos dando cuenta de que sí teníamos algunas cosas en común. Ninguno de los dos era atractivo. No es que fuéramos feos, pero estábamos en el umbral estético opuesto de lo que las chicas buscan durante la pubertad (bueno, la verdad sí, éramos bastante feos).
Por eso, cuando una indiscreción dejó al descubierto que Patricio estaba profundamente enamorado de la chica más bella del curso, fue el hazmerreír de toda la clase. Quienes habían sido sus víctimas ahora cobraban venganza. Yo no me reí. A mí también me gustaba.
Probablemente nuestras vidas escolares habrían corrido caminos paralelos de no haber sido por esa clase de técnicas manuales donde el profesor nos enseñó algo de electricidad. La tarea era soldar una pequeña estructura de alambre y conectarle algunos LED que emitieran luz mediante una pila.
Todos hicimos lo posible por construir algo decente, pero Patricio nos dejó boquiabiertos. Construyó una torre magnífica, de soldadura impecable, y no se conformó con uno sino que instaló series enteras de LEDs -incluyendo algunos intermitentes- que titilaban de forma sincronizada. Creo que fue la primera vez que vi que su libro de notas tuviera un 7.
Lorenzo | Flickr (CC)- ¿Qué vas a hacer con esa torre? -le pregunté aún asombrado al terminar la clase.
- No sé -respondió con indiferencia- botarla, supongo.
- Te la compro.
Y así nació una curiosa amistad entre ambos, que me acarreó más que una estrafalaria lámpara para mi mesa de noche.
Pronto descubrí que no porque Patricio se juntara con los matones era uno de ellos. En realidad, quería pasar desapercibido entre su protección, usando su ingenio para satisfacer sus necesidades de diversión. Mucho antes de que las pistolas táser se pusieran de moda, Pato construyó una en base a un chispero y un conjunto de cables, de forma que si la acercabas a alguien le dabas un choque eléctrico. Se divirtió a mares hasta que se le ocurrió electrocutar a un profesor y lo suspendieron.
Entonces planificamos el arma perfecta: un tridente debidamente aislado que, aplicado con rapidez sobre los puntos débiles de la antigua red eléctrica del colegio, provocaba un chispazo que cortaba el suministro en todo el establecimiento. Nos turnamos para causar caos durante semanas, matándonos de risa viendo al Director llamar una y otra vez a la compañía de luz para revisar sin éxito cuál era el misterioso desperfecto. Un día nos confiamos demasiado, cometimos un desliz y nos descubrió uno de los inspectores. Nos suspendieron a ambos.
Para mí, era la primera vez que me suspendían en mi vida. Para Pato, era sólo una anotación más en su extenso prontuario. Y los profesores ya se estaban hartando.
Nunca supimos mucho de la familia de Patricio. Contrario a otros compañeros, sus padres jamás aparecían por el colegio. No le conocíamos hermanos. Ni siquiera estábamos seguros de dónde vivía.
Una vez, por mera casualidad, otro de mis compañeros y yo quedamos varados en Collao después de una actividad deportiva cancelada, sin dinero para regresar ni forma de comunicarnos para que fueran por nosotros, en una época pre celulares. Estábamos resignados a pasar la hora de almuerzo sentados en la vereda cuando escuchamos una voz familiar.
- ¿Qué hacen aquí?
Era Patricio. Le explicamos lo que había sucedido. El muchacho dudó un momento y luego nos dijo que lo siguiéramos a su casa. Vivía en una casa cercana, similar a todas las de su población, sin embargo bastó poner un pie en ella para percibir una sensación lúgubre que hasta hoy me acompaña.
A su encuentro, salió una pareja ancianos que nos miraron de pies a cabeza, examinándonos, contrariados por la repentina intromisión en su hogar.
- Papá, Mamá, ellos son compañeros. Se quedaron sin almuerzo y deben esperar algunas horas hasta que los vengan a buscar. ¿Pueden almorzar con nosotros?
No podía creer que aquellos dos veteranos fueran los padres de Patricio. No me cuadraba. Pero ciertamente no era ocasión de hacer preguntas.
Los viejos se miraron incómodos y emitieron un refunfuño más de resignación que de aprobación. Al menos comimos, en uno de los almuerzos más silenciosos e incómodos de mi vida. Durante los escuetos intercambios de palabras, me di cuenta de que los padres de Patricio eran muy hoscos con él. Le hablaban duramente, como si fuera un fastidio tener que cargar con su presencia, sumada ahora a la nuestra.

Terminada la comida y como aún teníamos tiempo, Patricio nos llevó a su habitación.
Allí, quedamos maravillados.
Kid Clutch | Flickr (CC)En lo que más parecía un taller, tenía repisas llenas de construcciones, circuitos, luces, aviones a escala, libros y herramientas electrónicas. En un escritorio, había un computador Commodore 64 -algo raro dada la predominancia de Atari- conectado a multitud de cables que nunca habíamos visto.
- ¿Qué hace esto? – no pude evitar preguntar.
Patricio sonrió y encendió el rudimentario equipo. Cargó un programa y nos dejó pasmados. En tiempos en que no existían kits de robótica ni internet para bajar software o manuales, él había confeccionado con bloques plásticos una mano automatizada, capaz de controlarla con el computador. Sí, apenas podía hacer un par de movimientos que le permitían tomar y desplazar cosas, pero él lo había hecho todo. De cero. De la nada.
Sólo entonces lo entendí. Patricio era un genio. De los de verdad. Uno de esos que el rígido sistema escolar no es capaz de comprender ni le interesa darles una oportunidad fuera de sus currículums estandarizados. Era increíble que nadie en todo el colegio se hubiera dado cuenta de sus capacidades.
De hecho, era sólo cuestión de tiempo para que aquella bomba explotara. Un día, harto como todos de que a algún sacerdote se le hubiera ocurrido la genial idea de “amenizar” nuestros recreos poniendo parlantes con música católica, Patricio cortó los cables que llevaban el sonido y lo conectó a un Walkman con el heavy metal más estridente que pudo encontrar, para nuestra delicia.
Pero aquel acto de vandalismo sería su última fechoría. Al día siguiente Patricio no llegó a clases. Luego supimos que, siguiendo el procedimiento estándar, la dirección había invitado cordialmente a sus padres a retirarlo del colegio para evitar una expulsión en sus papeles.
Nunca más volví a verlo. En mis últimos años de enseñanza media, me contaron que estaba estudiando en un liceo fiscal donde llegaba todo lo que “botó la ola” de los demás colegios. Que tras una fiesta en la casa de un amigo estaba tan ebrio, que quedó tirado detrás de una cortina, intoxicado, inconsciente.
Me encantaría saber qué fue de él, pero me niego a buscarlo. Temo averiguar que terminó aplastado por el sistema, en algún trabajo mediocre indigno de sus habilidades.
Por el contrario, me gusta pensar que logró escapar de todo. Que se fue del país y que su cerebro lo llevó hasta Silicon Valley, donde ahora trabaja o quizá incluso sea dueño de una empresa de vanguardia, recordando y riéndose de todos los idiotas que alguna vez lo miramos en menos sólo porque no supimos comprenderlo ni encausarlo.
Es mi propio cuento de hadas.


Fuente:  BiobioChile
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viernes, 22 de enero de 2016

Acosos escolar : no son cosas de niños...

En el colegio pueden surgir multitud de conflictos entre alumnos, pero el bullying no es una simple discusión, un juego inocente o una broma pesada. El acoso escolar es otra cosa y el problema es que muchas veces, bajo el disfraz de ser “cosas de niños” estas situaciones pasan inadvertidas.


¿En qué consiste el acoso escolar?
El acoso escolar es siempre una violación grave de los derechos del niño o adolescente, que atenta contra su dignidad, su integridad física y su estabilidad emocional, comportando un riesgo severo para su bienestar y su desarrollo socioafectivo. Por lo tanto, el acoso escolar no puede ser entendido ni tratado como “cosas de niños”.
El acoso escolar es una forma de maltrato continuado y deliberado que se manifiesta en agresiones verbales y físicas, así como en situaciones de rechazo y exclusión de un estudiante o grupo de estudiantes hacia un compañero, que se convierte en la víctima habitual. El acoso escolar cumple por tanto, los siguientes requisitos:

  • Es continuado en el tiempo, repetitivo: No es algo puntual. El mismo alumno es lastimado sistemáticamente a manos del mismo grupo de personas. 
  • Es intencional: no es algo casual, fruto de una discusión o enfado. A veces los niños pueden dañarse sin querer, eso no sería acoso. El niño o adolescente que acosa tiene como objetivo causar algún tipo de daño (físico o moral) a la víctima.
  • Indefensión de la víctima: para muchas personas, la víctima debe cumplir una serie de “requisitos” por los que es elegida para los ataques (timidez, baja asertividad, pocos amigos…). Desde mi punto de vista, esta interpretación es inapropiada, ya que esas características son más consecuencias que causas. La causa del maltrato nunca está en la víctima, sino en el acosador y, sobe todo, en el entorno. El acoso va minando la confianza de niño que lo sufre, de forma que las desigualdades de poder cada vez son más marcadas hasta que, llegados a un punto, ve imposibilitada su propia autoprotección.
  • El acoso no ocurre en un vacío social: los demás estudiantes, aunque no participen de las conductas de acoso, son conscientes de lo que sucede. Algunos ríen junto al acosador, otros permanecen en silencio. El niño o adolescente acosado está cada vez más aislado e indefenso y el que acosa, más reforzado en su comportamiento. Tan sólo un bajo porcentaje de alumnos son capaces de salir en defensa de alguien en esta situación. Bravo por ellos.
 
Formas de acoso escolar:
  • Acoso verbal: es la forma más común (más de un 50% de los casos). Insultos, críticas, burlas y amenazas son las manifestaciones habituales (me insultan, me ponen motes, se burlan de mí, me amenazan…)
  • Acoso físico: es la forma menos común (apenas un 8%  de los casos), aunque es la más visible a ojos de padres y profesores (me empujan, me pegan, me dan golpes…)
  • Rechazo y aislamiento: el acosador, en lugar de dirigirse directamente a la víctima, actúa mediante la manipulación social, influyendo sobre otros alumnos para que le den de lado (hablan de mí a mis espaldas, cuentan mentiras sobre mí, no me dejan jugar con ellos, no me hablan, no tengo amigos…)
  • Ciberbullying: es el acoso desde el teléfono móvil o el ordenador. Esta forma de acoso es muy dañina, pues el acosado no encuentra descanso ni en su propia casa.
 

Consecuencias psicológicas a corto plazo:
La aparición de alguno de estos signos, si antes no existía, debe ponernos alerta.

  • Ir al la escuela es un infierno: trata de evitarlo a toda costa, por ejemplo, diciendo que está enfermo.
  • Pide que le acompañen a clase: No quiere ir en la ruta escolar o caminando solo.  A veces no quieren entrar solos en el colegio.
  • Se detectan síntomas de ansiedad: está más irritable, susceptible y nervioso en casa; salta por cualquier cosa, se asusta fácilmente, le cuesta dormir por las noches, tiene pesadillas y miedos diversos…
  • Se detectan síntomas de tristeza: se encuentra alicaído, retraído, poco hablador. No juega como antes. Cada día sonríe menos. Llora en su habitación cuando cree que no le ve nadie.
  • Pierde la confianza en sí mismo: su autoestima es cada vez más baja, su autoconcepto, cada vez más negativo; no se cree capaz de conseguir nada y se descalifica a sí mismo.
  • Pierde o rompe sus posesiones: ropa, material escolar, juguetes…
  • Llega a casa con moratones o rasguños
  • Está generalmente solo. No invita a amigos a casa y no parece ser invitado a cumpleaños o casas de amigos.
  • Cuando le preguntamos qué le sucede, sus explicaciones son erráticas, poco convincentes.
  
Consecuencias psicológicas a largo plazo:
El acoso escolar amenaza seriamente el desarrollo social, afectivo y emocional de los niños. Aunque los padres tienen un gran peso en este desarrollo (sobretodo a edades tempranas), a medida que crecemos, los iguales van a adquirir una influencia cada vez mayor en nuestros procesos de socialización. Es evidente que si el niño tiene unas buenas bases afectivas, la repercusión del acoso será menor que si el niño ya tenía algún tipo de carencia. Aquí interviene la resiliencia.

A diferencia de las relaciones entre niños y adultos, las relaciones entre iguales se caracterizan por la simetría y la igualdad de poder; por ello, muchas de las conductas sociales se aprenden en el grupo de iguales. Haber vivido acoso durante el periodo de socialización con los pares puede traer como consecuencia una futura dificultad para desenvolverse en determinadas situaciones sociales.

Aunque los golpes duelen en el momento, algunas palabras dejan huellas imborrables y mucho más dolorosas en nuestra memoria. Las etiquetas que los iguales pongan a un niño retumbarán en su cabeza durante años; si el acoso es muy persistente, quizás durante el resto de su vida.

Una de las consecuencias más trágicas del acoso escolar es la huella que deja en la percepción del mundo y de las relaciones. El niño o adolescente acosado puede formarse la idea de que es normal ser rechazado o tratado sin respeto. Puede llegar a creer que los otros tienen derecho a maltratarle, o que en las relaciones, unos tienen siempre más poder que otros.

Se ha descubierto una relación directa entre acoso escolar y ciertos trastornos como depresión, ansiedad y estrés postraumático. Sufrir acoso puede llegar a constituir un auténtico trauma; si no se elabora ese trauma, cuando de adulto tenga que enfrentarse a situaciones que, de algún modo, le recuerden a aquellas experiencias, podrá reaccionar de manera similar, reviviendo y reexperimentando la angustia de aquel niño que fue acosado en la escuela.

Fuente:  helenaariaspsicologa.com/

miércoles, 1 de julio de 2015

Enseñar...por Paulo Freire

Esta frase muchas veces repetida y dando vueltas por las redes sociales, encierra una verdad que cada día se hace más patente; el conocimiento está al alcance de la mano, el profesor ya no transmite conocimientos, esos los alumnos ya los tienen, o los encuentran en un momento. 
Los profesores ahora son los encargados de hacer que sus alumnos gusten y disfruten del aprendizaje. Hacer de sus alumnos personas creativas, cooperadoras con sus pares y empáticas con su entorno. Crear y descubrir un mundo nuevo todavia es posible !!!

martes, 21 de abril de 2015

Aprendemos lo que debemos en el colegio?....



¿En verdad somos la “evolución” del mono? Niños, adolescentes y adultos fueron puestos a prueba para demostrar quien es más ingenioso, si un simio o un humano.El video en realidad es un comercial diseñado para delinear los defectos percibidos en el sistema educativo.
Posted by Hora Cero Web on Lunes, 9 de febrero de 2015

miércoles, 1 de abril de 2015

Ocho reglas básicas a la hora de estudiar en casa


Unos buenos hábitos de estudio son esenciales para consolidar el aprendizaje y afrontar con éxito las evaluaciones. Sin embargo, desarrollarlos no es fácil. Requiere constancia y disciplina. El apoyo de los padres es también fundamental, ya que sobre ellos recae la responsabilidad de supervisar el estudio y ayudar a los hijos en todo lo que puedan. Por eso, te ofrecemos ocho reglas básicas para enseñarles a estudiar a diario de manera correcta.

OCHO REGLAS BÁSICAS PARA CONSOLIDAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO
  1. Estudiar siempre a la misma hora y en el mismo lugar. Fijar una hora determinada para estudiar ayudará a tus hijos a consolidar su hábito, mientras que hacerlo en el mismo lugar, favorecerá su concentración. El sitio de estudio, además, debe estar bien iluminado y ventilado, mantenerse alejado de distracciones y contar con una silla y una mesa adecuadas, donde el alumno pueda estudiar correctamente.
  2. Estudiar todos los días. Es importante dedicar un tiempo al estudio cada día. Este hábito ayudará a tus hijos a fijar sus conocimientos, y evitará situaciones de estress el día antes de una prueba o  examen.
  3. Planificarse. Antes de comenzar a estudiar, es importante que revisen los contenidos que van a repasar, y que pongan orden. ¿Qué van a hacer primero? ¿Qué dejarán para el final?
  4. Establecer una hora. Ellos mismos deben fijarse una hora para ponerse a estudiar, y no esperar a que tú se lo digas. En el caso de ser pequeños ayudarlos a organizar su tiempo, poco a poco, loharán solos.
  5. Dedicar en torno a una hora al estudio. Este tiempo se refiere al estudio propiamente tal, extra despues de la realización de actividades propias de cada asignatura. Si tus hijos están en Enseñanza Básica, no deben dedicar más de 30 minutos a estudiar en profundidad. En cambio, si están en Enseñanza Media, lo habitual es que dediquen un poco mas de tiempo para estudiar, son más asignaturas a las que deben dedicar tiempo.
  6. Hacer más de una actividad. Realizar ejercicios y actividades ayudará  a tus hijos a comprobar y consolidar lo estudiado. Especialmente a la hora de repasar antes de un examen. 
  7. Hacer una pequeña pausa entre actividad y actividad. Sobre todo en las más complejas. En cambio, durante el tiempo dedicado al estudio, deben perseverar al menos durante 45 minutos 
  8. .Comenzar a estudiar por lo difícil, y acabar por lo fácil. Lo ideal es abordar primero las actividades o contenidos de dificultad media. Después, cuando su nivel de concentración esté en su punto más álgido, pasar a lo más difícil, y dejar lo más fácil para el final, cuando ya están cansados.
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Basado en  Aulaplaneta

martes, 24 de febrero de 2015

3º Encuentro de Educación en Casa

En Noviembre pasado tuvimos la grata  experiencia de participar en el 3º Encuentro de Familias Cristianas que educan en el hogar. Les dejemos un breve video que resume dicho encuentro.
Face: https://www.facebook.com/koreenmazurek.homeschool 
Blog : http://homeschoolconsagrado.blogspot.com/

jueves, 5 de febrero de 2015

20 características comunes entre educados sin escuela:

Los educadores de hoy que están en busca de ideas innnovadoras que renueven la educación actual, deben tener presente las siguientes características que adultos educados fuera del sistema tradicional tienen y que el actual sistema está lejos de obtener:
 
1. Son impulsados por la pasión.
2. Sienten un amor por el aprendizaje.
3. Quieren que sepas que la escuela no es el mejor lugar para aprender lecciones sobre socialización.
4. Son felices.
5. Tienen carreras interesantes que disfrutan.
6. Son artísticos de alguna manera.
7. Son bien creativos.
8. Tienen una preocupación por el medio ambiente.
9. Consideran el aprendizaje en el mundo mucho más auténtico y valioso que el aprendizaje en el mundo de la escuela.
10. Aquellos que tienen blogs y comparten sus historias públicamente son predominantemente blancos. Por lo menos todos sobre los que he leído. (Busco estar equivocada aquí.)
Actualización: Me refería a los blogs y a las historias que había descubierto a partir de la redacción de este post original. Desde entonces he recopilado varios otros espacios en línea en mi post A More Diverse Sampling of Unschoolers, donde unschoolers de una variedad de diversos orígenes étnicos están compartiendo y conectando. Todavía estoy en busca de más enlaces a blogs de Unschoolers en crecimiento y de historias para compartir de todos los orígenes, así que si tienes cualquier idea te invito a compartirla en los comentarios.
11. Analizan profundamente si la universidad es la mejor opción para ellos en lugar de asumirlo como un hecho.
12. No tienen problemas para entrar a la universidad y muchos lo hacen antes de los 18 años.
13. Aprecia algunos aspectos de la educación formal en la universidad si han decidido asistir.
14. Abogan por sí mismos y su derecho a un currículo significativo en la universidad. 15. No creen que son una excepción por estar especialmente auto motivados, activados o inteligentes, a pesar de que les gusta ser llamado así. Más bien la aprenderían escuela les a potenciado a ser de esta manera.
16. Desestiman las críticas de que no van a ser capaces de funcionar en el mundo real. A diferencia del operaren el mundo de la escuela, aprenden en el mundo real te prepara para el mundo real.
17. No esperan que el aprendizaje venga tan sólo de padres, adultos, una autoridad o un maestro. Saben cómo aprovechar de manera independiente muchos recursos para el aprendizaje y descubrimiento. Los adultos son sólo uno de los recursos.
--Este dato proviene de una voz respetada en el tema de unschooling, Sandra Dodd:
El aprendizaje sólo ocurre en el interior del educando.
Creo que tu declaración sería cierta si dices: "No esperan por instrucciones ..." o "No esperan por información ..." Pero el aprendizaje no viene de ninguna persona ajena al alumno.

18. A menudo defienden el hecho de que no están escolarizados pero saben que si supieras lo que significa en realidad pudiera producir celos.
19. Son aventureros. Para algunos eso significa aventuras locales, y para otros la aventura es el mundo.
20. Por lo general vive agradecidos de haber sido educados sin escuela.

 fuente:http://theinnovativeeducator.blogspot.com/2011/01/20-characteristics-ive-discovered-about.html

viernes, 23 de enero de 2015

La razón y el corazón

Uno de los defectos de la educación moderna es que hace demasiado énfasis en el  aprendizaje de ciertas especialidades, 
y demasiado poco en un ensanchamiento de la mente y el 
corazón por medio de un analisis imparcial del mundo"
Bertrand Russell

martes, 20 de enero de 2015

Como les enseño ?

"Si un niño no puede aprender de la forma que enseñamos, 
quizas debemos enseñarle de la manera que ellos aprenden" 
Ignacio Estrada

lunes, 19 de enero de 2015

Este niño.....



"Este niño habla demasiado, tendría que ser más silencioso. 
Este niño habla poco, tendría que ser más hablador. Este niño juega poco, debería jugar más. 
Este niño es muy inquieto, debería estarse más quieto. 
Haga lo que haga parece que está mal, que tiene que acabar siendo el niño estándar que hace exactamente la mitad de todo"

 Carlos González

lunes, 5 de enero de 2015

“Esta educación le está robando a la gente su conciencia, su tiempo y su vida”

Entrevista a Claudio Naranjo, Enero 2015

Claudio Naranjo ha dedicado su vida a la investigación y a la docencia en Universidades como Hardvard y Berkeley. Ha fundado el programa SAT, una integración de la terapia Gestalt, el Eneagrama y la Meditación para enriquecer la formación de profesores. En este momento está lanzando un aviso muy contundente: o cambiamos la educación o este mundo se va a pique.

En esta breve y concisa entrevista nos nutrimos un poco más.....
Leer entrevista completa aqui 

jueves, 11 de diciembre de 2014

El nuevo paradigma: educar para sanar

Este artículo nos enfrenta a una realidad que muchas familias han visto. Es la Razón para buscar nuevas formas de educar a sus hijos sin perder de vista lo esencial, el ser que está detrás y su crecimiento como tal. 
Los invitamos a leer esta exelente nota:


"La educación que enferma
El sistema educacional imperante a lo largo de su historia sin duda que ha tenido éxitos, pero ha ido quedando progresivamente en deuda con la infancia, al no planificar una educación de acuerdo a lo que es el niño y lo que realmente se necesita en esta etapa de la vida. Cada día vemos con mucha preocupación cómo se pone el acento casi exclusivamente en la entrega de contenidos, conceptos y en el logro de habilidades. Se entregan de manera unilateral conceptos, generando una sobrecarga académica, una intelectualización precoz y estrés emocional crónico, a través de instaurar un aprendizaje en edades muy tempranas del desarrollo (lecto escritura y procesos de abstracción, antes de los 6-7 años), como de fomentar la competencia y el “éxito”, pretendiendo formar seres humanos aptos laboralmente. En el camino no se ve la esencia de quién es y que necesita realmente el niño, como tampoco los problemas que todo esto provoca en su salud."

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